Để con thực sự thích học và lấy đó làm niềm đam mê chứ không phải để thắng hay được thưởng th́ các bậc phụ huynh nên xem lại cách dạy con ḿnh.
Hiện tại hầu hết người lớn đang mắc bệnh thành tích và ép con phải học thật giỏi. Chia sẻ về vấn đề này, giảng viên Nguyễn Thanh Thúy (khoa Ngôn Ngữ Anh, trường Đại học Hà Nội) cho biết:
"Như ḿnh vừa nói với các bạn nhỏ học sinh của ḿnh chiều nay: Tại sao các con cứ phải lo đạt 100% trong các bài kiểm tra?
Nguyên tắc kiểm tra là luôn phản ánh được những bậc khác nhau nhằm đánh giá sức học khác nhau của một nhóm học sinh nhất định, và bao giờ cũng thế, sẽ có tỉ lệ những học sinh top trên lĩnh hội được bài, có những học sinh ở mức trung b́nh c̣n đang băn khoăn và những học sinh ở mức thấp nghĩa là c̣n chưa hiểu.
Thông tin đó được dùng để giáo viên, học sinh và phụ huynh xử lư, nhằm nhận định hiện trạng và t́m cách hỗ trợ - chứ không phải để khoe khoang hay đạt "thành tích", "danh hiệu".
Tạo áp lực để trẻ đạt điểm tuyệt đối là phản khoa học
V́ thế, việc tạo áp lực để đạt điểm tối đa là không cần thiết cũng như phản khoa học - đơn giản bởi:
- Chỉ cần vượt qua được tŕnh độ được kiểm tra th́ tự khắc các bạn sẽ đạt mức 95-100%, không cần "luyện".
- Chỉ cần được dạy bài bản th́ đến một giai đoạn nhất định, tất cả đều có thể vượt qua mức 100% cho bài kiểm tra đó.
Ví dụ: cho các em lớp 2 làm bài kiểm tra điền to be vào chỗ trống, kết quả chắc chắn sẽ có một nhóm được 100%, nhưng sẽ có nhóm thấp hơn v́ c̣n nhầm lẫn. Nhưng chỉ cần các bạn này tiếp tục học đều đặn và hợp lư th́ chỉ sau tầm nửa kỳ, quay trở lại làm bài với to be th́ 100% lớp đều đạt 100% nội dung bài.
Nói cách khác, bài kiểm tra và ư nghĩa kiểm tra chỉ có tính thời điểm, thông báo cho những bên liên quan biết rằng sau chừng ấy thời gian, những bạn nào đạt tốc độ tốt hơn, những bạn nào c̣n đang lúng túng,...
Và v́ thế, việc phân định cao thấp không nên được hiểu là bạn này giỏi hơn bạn kia, mà phải được hiểu là bạn này vượt qua "mốc" sớm hơn bạn kia.
Hiểu như vậy, bản thân phụ huynh tự bỏ bớt được gánh nặng áp lực cho rằng "con ḿnh dốt", cô giáo bớt căng thẳng "bạn này lười học" mà chính học sinh cũng tránh rơi vào kiểu tư duy cố định trong đó nghĩ rằng ḿnh điểm kém hơn các bạn tức là ḿnh "ngu" môn này, thay v́ nghĩ là "ḿnh cần thêm thời gian để tiến bộ".
Và có lẽ không cần phải nhắc lại tác dụng của tư duy cố định và tư duy phát triển (fixed và growth mindset) cho sự phát triển trong tương lai của đứa trẻ nữa - đúng không các anh chị phụ huynh?
V́ vậy, muốn con thực sự học và say mê được với việc học chứ không phải học v́ động cơ "thắng" kẻ khác, được khen thưởng... th́ người lớn cần phải điều chỉnh lại cách nh́n nhận mọi vấn đề liên quan tới trường lớp, mà đặc biệt trong số đó, chính là điểm kiểm tra của con.
Hậu quả khi người lớn nhận thức sai về điểm kiểm tra
Nếu chính người lớn không tỉnh táo được với việc này, tự ḿnh sẽ đẩy các con vào những việc làm hoàn toàn vô nghĩa với việc học:
- Luyện đi luyện lại cho "thành thạo" một dạng bài.
Lư do: việc thành thạo có thể tốt nếu như dừng lại ở mức độ nhất định, nhưng khi đẩy đến mức 100% trong đó ngay trong thời gian ngắn, bạn nhỏ nh́n đề bài đă biết ngay lời giải th́ tức là việc luyện tập này đă quá đà (quá số thời gian cần thiết), cũng có nghĩa là tước đi cơ hội để các bạn suy ngẫm và tự liên hệ cái đă học vào cuộc đời thực, để nắm được vấn đề sâu hơn cả về h́nh thức (form) lẫn ư nghĩa (meaning).
Thiếu sự chiêm nghiệm và suy ngẫm, năo bộ không phát triển được theo cách tự nhiên, mà bị "máy móc hoá".
- V́ áp lực điểm số và nỗi sợ không được thừa nhận/yêu v́ "thua kém" các bạn khác, dẫn tới hành vi gian lận.
Việc này các thầy cô giáo hẳn rơ hơn ai hết và các phụ huynh thường là người bất ngờ nhất khi được nhà trường/thầy cô thông báo về hành vi của con ḿnh.
Nhưng đây thực sự là một cơ chế rất b́nh thường sinh ra do áp lực xấu, và việc các con gian lận không hẳn v́ các con "có tính xấu", mà phần nhiều v́ các con sợ những hậu quả xảy ra đằng sau kết quả thấp "hơn mong đợi" (của cha mẹ và thầy cô): sợ cha mẹ la, sợ thầy cô mắng... sợ rằng ḿnh không c̣n được "yêu thương" nữa.
Cha mẹ và thầy cô thử nghĩ lần cuối cùng ḿnh bị áp lực và căng thẳng là bao giờ? Có phải nhiều lần trong số những trường hợp tương tự, ḿnh đă buộc phải mở miệng nói dối và tự bào chữa rằng hoàn cảnh buộc ḿnh phải thế không?
Các con cũng sẽ như vậy. Học sinh (được coi là) giỏi sẽ gian lận v́ sợ mất địa vị. Học sinh (được coi là) chưa giỏi sẽ gian dối v́ sợ bị trừng phạt. Cả hai trường hợp, chúng ta đều có được những kết quả giả và một lượng kiến thức "rỗng".
Không biết đến bao giờ tôi mới phải ngừng nói về những thứ h́nh thức tạo ra giá trị giả như thế này - những thứ mà ngày qua ngày giết dần giết ṃn sự háo hức đi học và niềm vui khám phá học tập của các con.
Để rồi, đến một ngày, cha mẹ, thầy cô lại quay lại chép miệng: giáo dục Việt Nam thối nát, t́m đường ra nước ngoài "tị nạn giáo dục" vậy!
... Và lại cắm đầu vào những ḷ luyện nhằm đạt nhanh nhất tấm vé mở cánh cửa ra chân trời "mới"!
Một ṿng giá trị ảo lại tiếp tục xoay."
Therealrtz © VietBF